美好家庭就是挈儿带女?

妇女团体质疑《家庭教育法》

(作者或来源) GT      台湾《家庭教育法》已于二月六日公布正式施行，但此法关于降低离婚率、营造幸福家庭的宗旨，引来妇女新知基金会等团体一致质疑，担心所谓优先辅导弱势家庭可能让弱势者标签化，单亲与同性恋等非主流家庭被问题化。

      教育部代表则澄清，站在政府的立场，尊重多元家庭的存在，但不能鼓励；对于弱势者多一些照顾，只是教育差别化，并非标签化。

      3月26日，台湾妇女新知基金会举办了以“何种家庭？谁的幸福？《家庭教育法》的立法与实施”为主题的座谈会，对何谓正确婚姻观念、何谓幸福家庭等问题展开广泛讨论。

      中央研究院社会所助理研究员范云批评，家庭教育法处处可见对非主流家庭的忧虑，将青少年问题归因于单亲家庭等非主流家庭，但这没有因果根据，反而将非主流家庭问题化。

      范云并质疑，在立法宗旨中，原住民、身心障碍者和单亲家庭都被列入优先辅导对象，但是立委高金素梅是原住民、台湾高铁公司董事长殷琪是单亲家庭，有能力辅导吗？这种假设，可能让弱势者被污名化、标签化。

      性别平等教育协会秘书长杨佳羚则指出，法中要求高中以下学校每学年应实施四小时以上的家庭教育课程，但看看现在课本所呈现的幸福家庭，不是三代同堂，就是父母与小孩的家庭，换句话说，一定要异性交往，要有子女。反观瑞典所定义的“核心家庭”，包括同性或异性恋伴侣，结婚或同居，有子或无子，单亲或双亲，单亲不需要标示变故或不正常。

      至于对适婚男女的家庭教育课程，杨佳羚建议，应包括对民法亲属篇的认识、家庭分工和鼓励父职等观念，还要建立好的分手文化。

      对于妇女团体的种种建议，《家庭教育法》立法推动者立委江绮雯解释，这项立法并没有歧视的意味，对原住民实施不同教育也是应原住民团体的要求，为的是让不同族群可因应自身文化设计不同课程。

      教育部社教司科长林殿杰也澄清，政府尊重多元家庭存在，但不能鼓励同性恋或单亲家庭，对于弱势族群多一些照顾也不是标签化，而是优先协助，“教育差别化”。

      林殿杰表示，《家庭教育法》所需教材还要六个月时间规划，施行细则的研拟已进入上网招标程序，大约今年六至十月可完成细则与教材。