同性恋身份的自我认定

(作者或来源) 不详      同性恋身份的自我认定对于有些人来说比较简单，对于另一些人来说却充满了艰难险阻及内心的痛苦和挣扎，甚至是惊心动魄的。可以将各种认同方式粗略地划分为两类，一类是无师自通的；另一类是由其他同性恋者引导“入道”的。也就是说，在同性恋身份的自我认定方式上，一部分人是通过读书和自自然而然懂得的；但也有人承认是由别人教会的。

      在性朦胧时期，少年的性目标尚未确定，只是感觉到发泄的要求。在这种情况下，他们很容易做出同性恋行为。虽然有些就此“一发而不可收拾”，将终身的性对象定为同性，但也有相当比例的人在可以得到异性伴侣时，成功地将兴趣转向异性。这就解释了金西调查中为什么“有过同性恋行为者”（37％）同“终身同性恋者”（4％）之间存在比例差距的问题。

      金西给男性同性性行为所下的定义是：“一个男性与另一个男性发生肉体接触，并因此而达到高潮。不论心理刺激的状况如何，不论采用何种技巧，不论是否经常这样做，不论是否还有过异性性行为，这种同性间达到性高潮的肉体接触就是男性同性性行为。”根据金西报告，“青春期男孩中约有60％从事过同性性行为”。许多男同性恋者最初就是从这种同性的发泄行为中，无师自通地走上了终身同性恋者的道路。然而，值得注意的是，这类发泄式的同性性行为，并不一定会导致终身的同性恋倾向，甚至不一定被当事人当做同性恋行为看待。

      一位同性恋者讲到和他同单位的一位同性伴侣。他俩感情极好，性关系也极为频繁。但对方只把这种行为当做单纯的发泄，始终不知道他们之间所做的事属于同性性行为。当单位里其他同事有一次议论起世上还有“同性恋”这么一回事时，他竟然天真地问人家：“同性恋是怎么回事？”我们当然怀疑他是在明知故问，但把这件事讲给我们听的那位同性恋者说：“他不是装不知道，他确实没把同性恋这个词和我们俩之间做的事联系起来。”这位调查对象还有对自己的性活动详加记录的习惯，他给我们看了一个小记事本，上面密密麻麻记满他同那位天真少年做爱的日期、时间和地点等，令我们对那位少年的天真纯朴感到十分有趣。

      调查对象中有人提供了一伙少年无意识的同性恋活动的事例：“有一天晚上，我们几个同学在一起看录像。后来女孩子离开了，我们六个男孩子在一块儿，就说比比谁的生殖器大，比比看谁X（射精）得快，X得多。开始各人自己弄，后来就互相弄。”这位调查对象当时虽已是个自觉的同性恋者，却没有加入这个活动，据他说是怕控制不住自己，做出得罪这几个朋友的事情。这类集体发泄行为显然不同于自觉的同性恋行为，大多数当事人也不会认定这类行为的性质。然而按照金西的定义，它确属不折不扣的同性性行为。他提到少年中常有这种情形，亲密的朋友们甚至会订立协议，除非彼此在场，绝不单独手淫；这些男孩绝大多数并不是同性恋者，但他们的精神反应完全是同性恋的，虽然他们自己不会承认这一点。

      一位典型的无师自通的同性恋者所讲述的自我认定方式颇具戏剧性，他说：“记得是在初中时，我不知在哪里看到了‘同性恋’这个同，一看就觉得和我有关系。”我们问：“记得是从哪本书哪篇文章里看到的吗？”他说：“全都不记得，当时留下印象的就是这一个词。”他还说：“一知道社会上有这种事之后，特高兴，兴奋得一夜睡不着觉。”

      有的人在同性恋倾向的自我认定阶段有过痛苦的内心挣扎。一位年轻的大学生这样回忆了他内心挣扎最激烈的阶段：“高中时，一次偶然的机会，我看了一篇文章，报道美国的同性恋。这是我第一次在杂志上看到‘同性恋’这个词。我的第一个念头就是‘我不是同性恋吧？’当时感觉很不好，说不出是什么滋味。后来我开始有意疏远男孩，和女孩打成一片。那时我们有个小集团，里面有两个男生三个女生，我们五个人干什么都在一块儿。我长得漂亮，大家都爱和我接近，男生也愿和我在一块儿。当时班上有个男孩，我看出他有这个意思。有一次上体育课，我病了没去。他也借故留下来。教室里就剩下我们俩。过了一会儿，他说，我去厕所了啊。我隐隐知道要发生的事，心里很矛盾，又想去，又觉得不该去。我怕这是堕落，想控制自己。我记得当时脸憋得通红，心咚咚地跳，最后还是克制自己没去。15分钟后他回来了，直盯盯地看了我很长时间。我到现在还记得他看我的目光，眼睛里充满疑问和责备。当时我真觉得有点对不起他，其实我还是挺喜欢他的。后来我们俩的关系就一般了，他再也没做过类似的表示。”这位同性恋者在性倾向的自我认定过程中，回忆到年代最久远的感觉是在小学六年级时：‘有个低年级的小男孩，他长得很好看。那天我站在校门回当值日生，他走过来时，我们互相笑了笑，当时我就有了点特别的感觉。我和他之间当然什么都没发生，但那的确是我记忆中第一次有了这种感觉。”

      另一位调查对象的自我认定过程也很痛苦：‘哦，以前就发觉自己有了不知如何形成的嗜好：一直爱想像特别漂亮的男孩子与异性性爱的感受，看到特别漂亮的男同学的裸体，像过电一般，感觉很好（但不是很漂亮的同学，我无丝毫感觉）。

      “当我向最亲密的朋友吐露心中的苦恼时，他吓得再也不敢碰我一下。我对自己的一切感到特别神秘可怕，完全不能控制自己的思想。我找了大量关于同性恋的书，想说服自己，却越陷越深。我亲眼看着自己一步一步更加变态。我想证明自己并不是书中的那些人，于是假想和一个男孩在一起，但却未料到内心竟升腾了向往。我又想证明自己绝非那种彻底女性化的同性恋，于是假想自己是个女的，和男孩子在一起，但却未料到内心没有出现抵触和拒绝。我怕极了！”

同性恋者的第二种自我认定方式是在别人的引导下达到的。

      一位同性恋者描述了他被资深同性恋者引诱入道的经过。他说；“是人家教我的。我有一个同学和我住楼上楼下，我常去他家玩，在那里碰见了那个人，是个老头。一次我到同学家，他从楼上下来了，聊聊天，他说觉得我很好。他摸摸我的手，又摸摸我的脸，让我明晚上他家。我去了，住他那儿，他跟我睡一被窝。开始我没觉得不好意思，后来他让我把内衣内裤脱了。我说，那哪儿成呀……第一次觉得很讨厌，后来就觉得好了。”

      少年被老师引诱入道是一种较常见的情况：“最值得回忆的，还是当学生期间发生的一件事。那是个星期六下午，放学后学生都已回家。我把作业本抱到办公室刚要走，一任课老师叫住了我。他快近30岁，单身一人，长得标致。他把我带到他的单身宿舍、把钥匙交给我，要我晚上给他看门。他外出有事。我同意了，就打消了回家的念头。一方面他是老师，我不好说什么。另一方面他对我也比较偏爱，上课老是提问我。夜里十点半以后，我看完书刚睡下不久，老师回来了，我们就睡在一起。起初他问我一些学习上的问题，问一句我就答一句。后来他就慢慢地接近我，搂紧了我，开始摸我下部。我很紧张，也很激动。过一会儿他给我口淫，我觉得舒服之极。后来这种令人头晕目眩的快感一直刻骨铭心地印在我的脑海里，再也抹之不去，以前我也从一些学生口中隐隐约约地听说他有过这种事，总不敢相信，直到这事发生在自己身上。以后我又去了几次，再以后他就出了点事，到了其他地方。”

      调查对象中有好几位提到他们的体育老师，对于一个容易被男性身体吸引的青春期男孩来说，体育老师很自然地会被当做向往的目标。他们的经历中，有些限于单恋，有些就不止于此了，像以下这个例子：“我小时候性格就比较内向，而且很少接触女孩，只是喜欢和比我大几岁的男孩子在一起。我最喜欢的人是我的体育老师。他是一位20岁左右的男青年，当年风华正茂。不但是他健美的体魄吸引我，更主要是他对我确实很好。虽然他只比我大七八岁的样子，但对我很亲切，就像是爸爸对待儿子一样照顾我。记得在我小学毕业前的一天下午，在学校的体育器材房里，我们坐在垫子上。我依在他的身上。他抚摸着我的头发，我不知从哪里来的勇气，叫了他一声‘爸爸’。当时他也十分激动；紧紧地拥抱着我，在我的脸上亲着。我甚至感到他的身子在发抖。也就是在这一天，他主动地让我抚摸了他的生殖器，而且他也用嘴亲吻了我的生殖器，使我感到了从来没有过的快乐。这种‘父子’般的关系一直保持到我16岁当兵走的那一年。在我当兵八年回来时，老师已经出国了。我现在依然怀念他。前年我接到他从国外给我的一封信，说他时刻忘不了我。我也忘不了他。虽然以后我有过许多的朋友，但心中的偶像一直是他。每每我总是用他的形象去比较其他朋友的好坏。我评价我的这位老师对我的爱是真心的。我们之间如果排除那种同性之间的不正常的关系，我们之间的爱不亚于父子。他是除了我亲生父母之外最爱护我的亲人。”

      不仅是异性恋者对成年人与少年的同性恋关系易持否定看法，即使是同性恋社群之内，对于这种关系也颇有争论。一位对此问题深思熟虑的同性恋者是这样说的：“洛加尼斯的自传中谈到，他第一次真正意义上的relationship（关系——作者注）是发生在16岁时和海滩上偶遇的40岁男子之间的事。很多自